Урок по окружающему миру что нас окружает. Презентация и конспект урока по окружающему миру на тему "Что окружает нас дома" (1 класс). I. Организационный момент

Мир вокруг нас 1 класс Тема урока «Что окружает нас дома»

На прошлом уроке мы вместе с Муравьишкой побывали в зоопарке. С какими животными мы там познакомились? Муравьишка решил пригласить новых друзей к себе в гости. Он поспешил домой, чтобы подготовиться к встрече. Заглянем и мы к нему в дом.

У меня дома небольшой беспорядок. Что же вы видите в моём доме? Я вижу в твоём доме 5 предметов мебели, 4 предмета бытовой техники, 8 предметов одежды, 7 предметов посуды. Ребята! Найдите эти предметы.

Предметы мебели

Предметы бытовой техники

телевизор

магнитофон

Предметы одежды

Предметы посуды

кастрюля

сковорода

чашка с блюдцем

креманка

Посоветуйте Муравьишке, как лучше расставить и разложить предметы.

А теперь закройте глаза и представьте, что вы у себя дома. Мысленно пройдите по квартире. Вспомните, какие предметы окружают вас дома. Назовите их. Для чего они служат?

Он чудак или невежа? На любого посмотри: Сверху носится одежда. У него ж она - внутри.

Ходит-бродит по коврам, Водит носом по углам. Где прошел - там пыли нет. Пыль и сор - его обед.

Ношу на голове поля, Но это вовсе не земля.

Днем спит на ней подушка, А по ночам - Андрюшка.

Полюбуйся, посмотри - Полюс северный внутри! Там сверкает снег и лед, Там сама зима живет.

Две сестренки, две плетенки Из овечьей шерсти тонкой. Как гулять - так надевать, Чтоб не мерзли пять да пять.

Сшили их из чёрной кожи, В них теперь ходить не можем. И по слякотной дороге – Не промокнут ваши ноги.

Не ботинки, не сапожки. Но их тоже носят ножки. В них мы бегаем зимой: Утром – в школу, днём – домой.

Я любой девчонке прикрою волосёнки. Прикрою и мальчишке стрижки-коротышки. От солнца я защита – для того и сшита.

Назовите как можно больше предметов этой группы.

Найдите лишний предмет.

Назовите предметы одним словом.

Какие же предметы окружают нас дома?

Елена Кривошапова
Конспект группового занятия по ознакомлению с окружающим миром «Что нас окружает?»

Конспект группового занятия по ознакомлению с окружающим миром :

«Что нас окружает ?»

Цели и задачи занятия :

1. Опираясь на жизненный опыт детей (их знания о небе, земле, деревьях, птицах, животных и т. д., сформировать понятие о природе как об окружающем мире .

2. Дать первоначальное понятие об окружающем мире , о природе живой и неживой.

Учить детей задавать вопросы об окружающем мире ; учить группировать предметы ;

3. Развивать мышление детей, умение анализировать увиденное, делать выводы на основе сравнения, пополнить словарный запас детей.

4. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде .

Оборудование и наглядность : иллюстрации предметов живой и неживой природы, коробочки разных цветов, иллюстрации природных и антропогенных пейзажей, индивидуальные карточки с макетом солнышка и камня.

Ход урока

1. Орг. момент.

2. Психологический настрой.

Хороший день (Шибаев Александр)

До чего хорош денёк :

Веет лёгкий ветерок,

Солнца летнего лучи

Так приятно горячи!

Закройте глаза, протяните ладошки под солнечный свет и почувствуйте ласку солнышка. Как солнышко радо вас согреть, так рада видеть я вас.

3. Работа с иллюстрациями.

Посмотрите на картины и скажите, видели ли вы такие пейзажи в своей жизни? Расскажите об этом.

4. Изучение нового материала.

Рассказ воспитателя

Природой можно назвать всё то, что окружает нас на всей земле . Это небо, солнце, звёзды, луна, воздух, и горы, и равнины, и лес, и реки, и моря, и озёра, и животные и растения.

Вся природа делится на две большие части : живая и неживая

Мозговой штурм : кого можно назвать живым существом и почему?

Ответы воспитанников.

Мозговой штурм : почему воду, воздух, камни, песок нельзя назвать живыми?

Ответы воспитанников.

5. Физминутка «Мартышки»

(групповая физкультминутка , дети повторяют все то, о чем говорится в стихотворении)

Мы - веселые мартышки,

Мы играем громко слишком.

Все ногами топаем,

Все руками хлопаем,

Надуваем щечки,

Скачем на носочках.

Дружно прыгнем к потолку,

Пальчик поднесем к виску,

И друг другу даже

Язычки покажем!

Шире рот откроем,

Гримасы все состроим.

Как скажу я слово три,

Все с гримасами замри.

Раз, два, три!

6. Закрепление нового материала.

Кем мы были в физминутке?

Они относятся к живой или неживой природе? Почему вы так думаете?

Игра «Живое и неживое»

Дети работают в группах

(детям предлагаются одинаковые наборы картинок предметов живой и неживой природы и две коробочки зелёного и белого цвета)

Задание : разложить все предметы по коробочкам. В зелёную коробку – предметы живой природы, в белую – предметы неживой природы.

Проверка и исправление ошибок.

Отгадывание загадок :

Отгадайте загадку, назовите отгадку и если предмет живой хлопайте в ладоши два раза, если неживой то не хлопайте.

1. У нас под самой крышей

Белый гвоздь растет,

Но как солнышко взойдет,

Гвоздь растает, упадет.

2. Рассыпалось к ночи золотое зерно,

Глянули утром - нет ничего.

Только вышел из скорлупки

в мягкой, легкой, желтой шубке.

3. Нашумела, нагремела,

Все промыла и ушла.

И сады, и огороды

Всей округи полила .

4. Молода -

похожа на серп,

Поживёт -

станет, как лепёшка.

5. Кто на себе свой дом носит?

6. Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе.

Узкий кончик - в роднике,

А широкий - в море.

7. Шёл я лугом по тропинке,

Видел солнце на травинке.

Но совсем не горячи

Солнца белые лучи.

8. Возле леса на опушке,

Украшая темный бор,

Вырос пестрый, как Петрушка,

Ядовитый…

9. Над цветком порхает, пляшет,

Веерком узорным машет.

Я родился в день дождливый,

Под осиной молодой,

Круглый, гладенький, красивый,

С ножкой толстой и прямой.

10. Так маленького Васю называют

И те цветы, что в поле собирают.

Поле летом покраснело.

Яркий, как победный флаг,

Нам головкой машет смело

Бархатистый красный…

11. Над лугом парашютики

Качаются на прутике.

Летит без крыльев и поет,

Прохожих задирает.

Одним проходу не дает,

Других он подгоняет.

12. Стоят в лугах сестрички -

Золотой глазок, белые реснички.

С неба - звездой,

На ладошку - водой.

13. Он нам дарит сок томатный,

Вкусный, нежный, ароматный.

Любит солнышко синьор -

Красный спелый…

7. Итог занятия .

8. Рефлексия. Кому понравился наше занятие раскрасьте на листочке солнышко, а кому не понравилось, раскрасьте камень.

Публикации по теме:

Цель: Формирование представления детей о хлебе, об истории возникновения хлеба. Образовательные задачи: -Дать детям понятие, что хлеб является.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром «Волшебница вода» Цель: развитие у детей способности наблюдать, знакомство с механизмом возникновения цвета. Задачи: 1. Расширять знания детей о свойствах.

Итоговое занятие «Что нас окружает?» Левченко Наталья Альбертовна: итоговое задание Тема «Что нас окружает?» (средний дошкольный возраст) Цель. Формирование активной деятельной.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром «Знакомый лес» Тема занятия: «Знакомый лес» Программные задачи: организовывать использование и дополнение знаний о лесе, его обитателях. Цели: Формирование.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром «Домашние животные» Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром с детьми старшей группы. (воспитатель МБДОУ 105 г. Ангарск Илюшина Н. В.)Тема «Домашние.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром «Комнатные растения» Конспект занятия: «Комнатные растения» Цели: закрепить знания детей о комнатных растениях. Поговорить с детьми о том, зачем нужны комнатные.

ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ

Тип: урок изучения нового материала.

Технология: игровая.

Форма проведения : фронтальная, групповая, индивидуальная.

Цели урока

Обучающая : начать формировать целостное представление о мире Земли, сформировать понятия о живой и неживой природе, о рукотворном мире (изделия человека), продолжить формирование навыка соотносить реальный объект и его условное обозначение.

Развивающая : развивать познавательные умения: наблюдать, сравнивать, классифицировать объекты окружающего мира, выделяя существенные признаки группы однородных предметов, умения анализировать, делать простейшие выводы.

Воспитывающая : воспитывать доверительные отношения, аккуратность при работе с учебником-тетрадью, умение общаться, работать в группах, интерес к изучению окружающего мира.

Дидактическая цель: знакомство с понятием “окружающий мир” и его компонентами.

Вспоминаем правила работы на уроке

I. Сообщение темы урока.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса.

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это все вокруг... (природа).

ЦЕЛЬ

– Сегодня мы узнаем, что такое «природа» и что нас окружает.

II. Изучение нового материала.

– Какие звуки вы слышали по дороге в школу?

– Какие запахи вы чувствовали по дороге в школу?

– Что интересного увидели?

– Какие органы чувств помогали вам ощущать и чувствовать предметы окружаю-щего мира?

ОТКРЫВАЕМ УЧЕБНИК СТР 10 -11

– Рассмотрите с борта вертолета приусадебный участок семьи Ивановых и прилегающие к нему окрестности. Что вы увидели?

– Рассмотрите рисунки-подсказки слева. Что объединяет эти предметы?

– Рассмотрите рисунки-подсказки справа. Что объединяет эти предметы?

– Сравните обе группы предметов между собой. Чем они отличаются? (Солнце, воздух, вода, птица, растения, камни не сделаны руками человека, в отличие от забора, кирпича, велосипеда, платья, деревянного сруба.)

НАЧАЛО СХЕМЫ « ЧТО Нас окружает» природа ---- изделия человека

– Нас окружает мир природы который не создан руками человека НАЗОВИТЕ (солнце, вода, почва, растения, животные),

и изделия, которые сделаны человеком НАЗОВИТЕ (дома, одежда, машины)

III . фИЗМИНУТКА ПОВЕРНИТЕСЬ друг к другу

Природа – ХЛОПОК, изделия человека – тихо

(солнце, снег, кошка, дом, машина, человек, мост, гриб, стол, дерево, холодильник, радуга, воробей, телефон)

Как вы думаете, какой бывает природа?

(Живая и неживая)

ПРОДОЛЖЕНИЕ СХЕМЫ

Как вы думаете, чем живая природа отличается от неживой?
– Проверим ваше предположение.

Что станет с кусочком льда, если мы подержим его в руках?

– Да, кусочек льда перестанет существовать. Но, сможем ли мы воду опять превратить в лед?

– А представьте, что я отломила от растения веточку. Получится ли приставить назад эту веточку к живому растению?

– Ребята , рождение и смерть – это первые признаки живого.

– А если отломленную веточку посадить в землю, что произойдет? (вырастет)

– А может ли вода себя размножить, если мы отольем от неё часть?

– Способность размножаться – это второй признак живого.

– Чтобы ваши домашние питомцы долго жили рядом с вами, в чем они нуждаются?

– Питание – это третий признак живого

– Щенок обязательно превратится в собаку, котенок – в кошку, утенок – в утку.

О чем это говорит?

– Рост – четвёртый признак живого .

– Давайте вспомним, какие признаки живой природы мы “вывели”.(СЛАЙД)

СЛАЙД правила работы в паре

2. Работа в парах (поделить картинки на живую и неживую природу)

Проверка по эталону СЛАЙД

ФИЗМИНУТКА «ОБЕЗЬЯНКИ»

4. Р а б о т а в п е ч а т н о й т е т р а д и (з а д а н и е 8).

Сначала дети «точкой» отмечают рисунки, где изображены изделия, и перечисляют их: леденец «петушок на палочке», рисунок царевны-лягушки, игрушка Заяц, игрушка Улитка, Чебурашка. Затем они подбирают каждому изделию пару из оставшихся рисунков (на остальных рисунках также изображены петух, улитка, лягушка, заяц, но это уже объекты живой природы).

– Что объединяет парные рисунки? (Тела живой природы и изделия человека похожи внешними признаками, по которым мы и узнаем, что на палочке – петушок, мягкая игрушка изображает зайца, а игрушка на колесиках – улитку.)

– Что отличает парные рисунки? (На одних изображены «живые» заяц, лягушка и петух, а на других – изделия человека.)

– Почему Чебурашка остался без пары?

( Чебурашка – это вымышленная зверюшка , не существующая в природе, поэтому пары в живой природе ему нет.)

– Найдите среди рисунков те, что относятся к живой природе. Подумайте, как их можно назвать одним словом. (Живые заяц, лягушка, петух – это животные.)

– Приведите примеры других известных вам животных.

III. Закрепление изученного материала.

– Решите кроссворд «Живая и неживая природа» и прочитайте ключевое слово.

1. Тронь, только тронь –

Отдернешь ладонь:

Обжигает трава,

Как огонь.

2. Летом бежит,

А зимой стоит.

3. Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живет,

В деревне кур крадет.

4. Непоседа пестрая,

Птица длиннохвостая,

Птица говорливая,

Самая болтливая.

5. Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет?

6. В этом белом сундучище

Мы храним на полках пищу.

На дворе стоит жарища,

В сундучище – холодища.

7. Что же это за девица?

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год.

О т в е т ы: 1. Крапива. 2. Река. 3. Лиса. 4. Сорока. 5. Солнце. 6. Холодильник. 7. Елка.

К л ю ч е в о е с л о в о: природа.

IV. Итог урока.

– Что такое природа?

– Какая бывает природа? (Живая и неживая.)

– Назовите признаки живой природы; признаки неживой природы.

Какая цель была в начале урока?

Кто достиг цели (по мишени )

2 Занятие №1 "Что нас окружает? Природа живая и неживая".

Урок №1 "Что нас окружает? Природа живая и неживая".

1.Организационный момент:

А) Приветствие

Учитель: Доброе утро, ребята.

Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться,

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

Б) Мотивационное начало урока
Учитель: Сегодня на уроке мы совершим увлекательное путешествие в мир природы! И вам понадобятся внимание, наблюдательность и сообразительность. Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. Ничего раньше и не было, кроме тьмы до тех пор пока не появился большой, сверкающий голубой шар. (слайд) Это наша планета Земля. Жизнь начинается …. Мир ослепительно переливается. Наш урок начинается. (слайд)

Рассказ учителя о фантастическом сне.

Вообразите, что вы однажды как обычно, заснули и вдруг снится вам фантастический сон…. Будто отправили вас ракетой в космос на далекую планету, на которую с Земли еще никто не летал. Полет прошел успешно, и вы очутились среди неведомых вам инопланетян, которые ничего вообще о Земле не знают. Каким –то образом, постепенно вы научились понимать друг друга, и между вами завязалась беседа:

- Откуда вы? – спросили инопланетяне.

- Мы с планеты … какой? (Земля) – ответили вы.

- А какая она, ваша планета Земля? Что там есть? И вы стали рассказывать: она круглая, очень большая и красивая. Там есть...

2.Актуализация базовых знаний

Учитель: - Что есть на нашей планете Земля?

Дети: - деревья, цветы, животные, люди, дома, реки, моря….

3. Постановка проблемной ситуации (выход на тему урока)

Давайте подумаем:

Что же нас окружает?

На какие две группы можно распределить предметы окружающего мира?

Дети: -Природа и все то что сделано руками человека. Учитель: - Итак, тема нашего урока прочитаем «Что нас окружает» (слайд)

Учитель: Как вы считаете, какую учебную задачу надо решить на уроке и для чего это нам нужно?

Дети: - Больше узнать об окружающим нас мире, расширить наш кругозор.

4.Изучение нового материала:

1. Работа в группах

Учитель: Чтобы работа шла успешно откроем с вами исследовательскую лабораторию разделимся по рядам. Вспомним правила совместной работы.

Дети: – работать дружно, быть внимательными друг к другу, вежливым, не отвлекаться, не мешать друг другу. Учитель: Вы добры, спокойны, вы уверены в себе. У вас все получится.

1группа работает с 1-ым рисунком

2 группа работает со 2-ым рисунком

3 группа работает с 3-им рисунком

Ваша задача – рассмотреть внимательно эти объекты и подумать: (слайд)

1. По какому признаку объединены предметы

2.Как можно назвать эту группу предметов

3.Дополнить другими предметами (подрисовать)

Учитель: - что у вас получилось? 2 группа расскажите, что изображено на картинке?

Учащиеся: - еж, бабочка, слон, грибы, собака, яблоко, груша.

Учитель: Какие общие признаки, почему они объединены в одну группу Учащиеся: Они дышат, питаются, растут, размножаются.

Учитель: Чем вы их дополнили? (дети называют выбранные объекты). Как бы вы назвали эту группу объектов?

Учащиеся: живые (слайд «Живая природа»)

Учащиеся 1 группы: Объекты неживой природы: солнце, облако, камни, горы, дождь. (Дополняют другими объектами) Учащиеся делают вывод. «Неживая природа» (слайд) Учащиеся 3 группы: Художник изобразил книгу, ключ, замок, сундук, свечу, кинжал, цепь. Эти предметы создал человек, т.е. изделия человека или рукотворный мир. (дополняют другими объектами)

Физическая минутка

2. Моделирование схемы.

Учитель: - Что общего между объектами живой и неживой природы?

Учащиеся: - Их создала сама природа.

Учитель: - Что можете сказать про изделия человека?

Учащиеся: - Их создал сам человек, они к природе не относятся. Учитель: А человек – это природа?

Учащиеся: - Да, это живое существо.

Давайте попробуем составить схему и сделать вывод. (Учащиеся с помощью учителя составляют схему (слайд)

Учитель: Могут ли растения, животные, грибы существовать без Солнца, воздуха, воды?

Учащиеся: Нет, они растут, питаются, дышат, размножаются. Воздух и вода, тепло и свет необходимы им для жизни. Живое и неживое в природе взаимосвязаны.)

Вывод: природа – все то, что нас окружает и не сделано руками человека. Она бывает живая и неживая. Человек – живое существо. (слайд)

5.Закрепление знаний

Учитель: Проверим, что мы узнали. Предлагаю вашему вниманию небольшое задание. Оно называется «Убери лишнее». При выполнении этого задания помните, природа – это то, что не сделано руками человека! Не путайте понятия «неживая» природа и «объекты», сделанные руками человека. Если «да» хлопните в ладоши. (слайды). А сейчас я вам предлагаю ответить на загадки и узнать, что скрывается на следующем слайде.

1.Дом по улице идет,

на работу всех везет,

не на курьих тонких ножках,

а в резиновых сапожках (автобус)

2.Я всех знаю, всех учу, но сама всегда молчу (книга)

3.Хоть у нас четыре ножки,

Мы не мышки и не кошки,

Хоть мы все имеем спинки,

Мы не овцы и не свинки,

Мы не кони, хоть на нас

Вы садитесь много раз (стулья)

Учитель: К какой группе предметов относятся стулья?

Учащиеся: К мебели.

Широка да тонка,

Надувает бока,

Весь день на мне ездит.

Не слезая сидит,

А ночь придет –

Свернется и спит. (рубашка)

Учитель: К какой группе предметов относится рубашка?

Учащиеся: Одежда.

6. Итог работы

Учитель: Скажите, ребята, какую тайну художника мы открыли сегодня?

Учащиеся: Нас окружает то, что находится на планете Земля – природа живая и неживая и все то, что сделано руками человека. Учитель: Какую учебную задачу ставили на урок?

Учащиеся: Больше узнать об окружающим нас мире, расширить наш кругозор.

Учитель: Справились с этой задачей?

Учащиеся: Справились.

Учитель: Чему новому научились? Учащиеся: Отличать признаки живой и неживой природы, находить то, что сделано руками человека.

Учитель: Все были дружными, активными. Молодцы! осмотри, мой милый друг что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает,

Поле, речка и трава.

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,